Методична діяльність

 Методичні рекомендації

• Інформатика з другого класу на старті
• Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу в 2-х класах 
• Методичні рекомендації щодо роботи за новим букварем
• Новації у навчальній програмі з російської мови
• Новий стандарт мистецької освіти: науковий коментар до основних змін
• ОСОБЛИВОСТІ ЗМІСТУ НОВИХ НАВЧАЛЬНИХ ПРОГРАМ УКРАЇНСЬКА МОВА 1—4-й класи
• ОСОБЛИВОСТІ НАВЧАЛЬНОГО ЗМІСТУ НОВОГО «БУКВАРЯ» (Автори М.Д.Захарійчук, В.О.Науменко)
• Особливості нової програми «Літературне читання»
• Реалізація завдань освітньої галузі "Технології" у процесі вивчення предмету "Трудове навчання"
• Характеристика нової програми "ОСНОВИ ЗДОРОВ’Я"
• Особливості викладання іноземної мови

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ

    Питання оцінювання навчальної діяльності учнів у практиці роботи переважної більшості вчителів залишаються буденною справою, що зводиться до механічної роботи: сформулювати запитання або визначити інші види контрольних завдань з раніше опрацьованого учнями навчального матеріалу, отримати відповіді, певним чином оцінити їх — от і вся "процедура". Насправді ж процес контролю й оцінювання навчальної діяльності з психолого-педагогічного погляду є досить складним феноменом. Невипадково В.О. Сухомлинський писав: "Не можна допускати, щоб оцінювання знань виділялося з педагогічного процесу як щось відокремлене. Оцінка лише тоді стає стимулом, який спонукає до активної розумової праці, коли взаємини між учителем і учнем побудовані на взаємному довір'ї і доброзичливості. Якщо хочете, оцінка — це один з найтонших інструментів виховання. З того, як ставиться учень до оцінки, поставленої вчителем, можна зробити безпомилковий висновок про те, як він ставиться до вчителя, наскільки вірить йому й поважає його".

• Інструктивно-методичні матеріали щодо контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів
• Особливості оцінювання першокласників
• Ведення класного журналу 

Моя робота як керівника шкільного методичного об'єднання  вчителів початкових класів